开始话题之前，不妨先回顾一下两个引起社会广泛关注的热点事件。一个是去年年底，河南滦县常某路遇20年前的班主任，截停并对其疯狂扇耳光，理由是20年前班主任曾在班级里当众“削”过自己；另一个是今年4月，山东五莲县的杨守梅老师因为两个学生逃课，用书本抽打了他们几下，家长报警并多次上访要求开除杨守梅老师，更提出离谱要求：赔偿30万，保证自己的孩子低分保送省重点高中。更令人遗憾的是，五莲二中和五莲教体局都选择站在了学生和家长一边，连续的处罚，几乎将一个曾获得无数荣誉的教育典范推入万劫不复的深渊。

当然，扇班主任耳光的常某最终获了刑；在网民们的关切下，杨守梅事件最后也出现了反转，曾经加诸于身的种种处罚都被撤销，并且从二中转入了实力更强的一中。可是，这其中的伤害，已经实实在在地造成。如何规避这样的伤害，让广大教师真正“站”起来教书育人，已经成为迫切需要解决的问题。

面对杨守梅事件，白岩松在央视《新闻周刊》严肃发声：“明确教师惩戒权，势在必行。”人民日报客户端也发表文章《善待基层教师，别动辄“追加处理”》，几句话振聋发聩：“如把正当惩戒扣上‘体罚’的帽子，这样会诱导教师不敢管、不想管学生，最终形成多输局面。依法保护基层教师合法权益，让老师更有动力教书育人，在教书育人中更有尊严和获得感，职能部门责无旁贷。不要逼得天下老师都不敢管教学生，更不要让教书育人成了‘高危职业’。要知道，跪着的老师，教不出站着的学生！”

白岩松和人民日报说的，何尝不是民意民心之所向教育从来不是放纵，适度惩罚才会让教育真正变得有力量。玉不琢不成器，树不修不成材。有了管教，方知敬畏；有了敬畏，方知底线；有了底线，方知对错。这是关于教育的一个多么朴素的道理！

清乾隆时期，大臣王杰曾担任过上书房总师傅，教皇子们读书。王杰执教严厉，皇子不用功，他也敢骂敢罚。有一次，因为皇子们对圣贤不恭，王杰便惩罚皇子们跪下，不巧被前来巡视的乾隆碰见。乾隆又生气又心疼，当即让皇子们起身，并愤怒地对王杰说：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎” 其意思是：你教不教我们，我们都是皇子龙脉。你这样罚我们，是臣对君应该有的态度吗王杰不卑不亢地回：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎”其意思是：虚心受教的将来能成为尧舜那样的明君，不受教就会成为桀纣那样的昏君，师道不就正该如此吗乾隆听后，立马让皇子们重新跪下，不仅没有惩罚王杰，反而对他更加敬重。复旦大学钱文忠教授在《教育，请别再以爱的名义对孩子让步》一文中也说过：“孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒。我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。”

在古代，父母都知道私塾老师会用戒尺惩戒学生，但他们却纷纷送孩子去读书。而今天，我们对于孩子的溺爱，对师道的漠视，却正在不断消耗着教师教育的热情、尊严与责任心。其实，在这个世界上，除了父母，最希望孩子成才的人何尝不是老师很多人在成年之后，都会记起学生时代的班主任的好。或许你记得他罚你站、罚你抄写、请了家长……但正是因为被罚了站，你才改掉了上课睡觉的坏习惯；正是因为被罚了抄写，你才记住了高考时的那句古诗文；正是因为老师和家长的沟通，才让家长对青春期的你更了解、更体谅……

令人欣喜的是，今年7月，教育部基础教育司司长吕玉刚在国新办记者会上透露，将抓紧修订《教师法》的有关规定，从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使，保障教师有效地行使惩戒权，促进教师敢管、善管，保障教师的合法权益不受侵害。他还表示，下一步将研究制定具体实施细则，明确教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式，规范行使教育惩戒权，促进广大教师既热情关心学生，又严格管理要求学生，促进学生健康成长。

喊了很多年的教师惩戒权，终于步入立法的阶段。这对重振师道尊严，无疑具有划时代的意义。

当然，让教师“站”起来育人，不等于任老师“跳”起来育人。中国的教育，一直对教师的惩戒权讳莫如深，其实说到底还是对惩戒尺度的纠结。不能排除，有些教师，在教育学生的过程中，缺乏必要的耐心，缺乏有效的手段，缺乏师者的宽容，甚至是道德的自省，演变成明显超出惩戒范畴的言语侮辱或暴力殴打，成了泄私愤，这当然是我们不愿意看到的。所以，给教师的惩戒权松绑，与之同时，还应对教师准入门槛再拔高，对教师底线意识不断强化，对教师教育教学能力进一步要求。

所以，让教师“站”起来育人，是既要放给教师教育的权利，又要牢牢抓住“师德”这根绳子，两者并不矛盾，统一于教育的内涵。《荀子》有云：“国将兴，必贵师而重傅。”让我们善待天下用心良苦的老师，让他们能堂堂正正地站在讲台，去成就顶天立地的国之栋梁。