一、研究缘由——榜样教育与行业实际“模糊”现象引发思考 今年以来，“新型冠状病毒肺炎”引发的严重疫情袭卷全国，对各行各业及每个人都是一次极其严峻的考验。全国人民勠力同心、共克时艰，一场危机，直接暴露出许多社会现象，带给教育更多的思考。特别医护生，都有可能在未来的某一天，为社会共同命运而战。因此作为医护类学校，如何转此“危机”为“契机”，给医护生上一堂“人生”的大课。在这场疫情中，我校14名优秀毕业生请愿至武汉，成为逆行者，在感到骄傲的同时，让这些勇敢的学姐们，成为全校学习的榜样，让学生明白真正的”天使模样“是怎样的？从而建立诚信、坚守、责任、担当的医护职业观。然存在这样的现实问题。 （一）偶像还是榜样，常常傻傻“认不清” 肖战、TF-BOY，蔡徐坤，刘宪华，太多的娱乐偶象呈现在我们的四周，我们的学生实际对于“偶像”与“榜样”的理解是混为一体的，因此崇拜与学习的对象是模糊的。我国有“感动中国”“道德模范”等榜样评选活动，但这类活动大多数的评选标准是“英雄式”“先锋式”的人物，对我们社会发展产生了重要贡献，但是对学生们的吸引力不够，他们可能在最初听到相关事迹时有所触动。更期望距离他们更近，适应他们心理，能产生共鸣，能够追寻的榜样。 （二）说教还是入心，榜样教育“不落地” 榜样教育离不开丰富多样的教育形式，而现实榜样教育存在重形式轻实质、空大而缺实效的问题，榜样教育只停留在开讲座、开座谈会的传统形式，缺乏适合“新时代”中职生喜欢的教育形式，只是高高在上，没有能够获得受教育者内心强烈的认同，并真心希望自己成为榜样那样的人，从而拥有强大的引导行为的力量，因此榜样教育需要创新改进。淡化榜样教育的形式，强调榜样学习的内化，让学生由榜样教育的客体成为自我教育的主体，让榜样教育从外显学习向内隐学习转变。 （三）实习或是入职，行业反馈“欠扎实” 从实习单位及用人单位情况反馈看，中职医护生的主要问题在于，综合素养不平衡，表现在文化理论水平较弱，技能操作不够熟练，职业意识不强，沟通交流还不顺畅。从高校对“中升高”的医护生的反馈看，学生很努力，但是文化理论水平较普高生来说有差距，职业观念，综合素质需提高，由此可见强化中职医护生的职业观、综合素养是关键。 （四）选择还是放弃，职业观念“偏功利” 在对本校医护生职业理想的调查中，发现学生职业观念“偏功利”，主要表现在：一是很多学生表示不会选择养老护理，养老护理社会认可度低； 二是表示以后想要转岗，护理太辛苦,三是学生对医护的职业认同度较低，认为医护收入不高，与工作强度不匹配。现实社会中护士的流失率较高，医患关系较紧张。特殊时期，学生在纷纷讨论前往疫区的学长学姐的同时，各种声音也传来，为什么平时社会上医闹存在这么多？为什么在关键时刻还是要让我们前行？这次能否转换社会对医护的看法？怎样才是真正职业价值观？这些平时医护生困惑的职业观问题，在这次疫情的点上，表现的犹为突出。 综上所述，课题组针对我校医护专业学生，在全国疫情下，构建出一套项目化“天使模样”主题教育策略体系，旨在以救死扶伤的主流价值涵养人，正能量的舆论引导聚共识，白衣天使的文化兴盛润学生，提升学生的职业素养，为社会培养高素质的医护人才。 二、研究设计——系统化：宣传+课程+活动+实践 （一）理论依据 1.2020年全国两会习近平总书记指出，要努力在危机中育新机、于变局中开新局。教育须以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，在危中寻机，在变中求进，培养担当民族复兴大任的时代新人，打造中华民族伟大复兴的基础。 2.国家职业教育改革实施方案：2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，文件中首次表述职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位﹝2﹞。指出职业教育和普通教育同为教育的一部分，深化办学体制改革和育人机制改革，注重产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人。 3.教育部教党﹝2020﹞16号文件：2020年2月28日中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知，要注重加强以爱国主义教育为主要内容的思想引导，将防疫知识、战疫先进事迹教育融入教育学习，增强爱党爱国爱社会主义的思想情感。 4.教职成厅【2019】7号，2019年11月21日，教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见，中职学生正处于人生成长的“拔节孕穗期”最需要精心引导和栽培，他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。加强和改进新时代中等职业学校德育工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。 （二）概念界定 天使模样：天使代表圣洁、善良、正直。医护工作者常被称为“白衣天使”我校正是培养医护卫生健康人才的专门化学校，在本课题中是指后疫情时代下，将天使模样所需要具备的特质与战疫英雄对接，从职业形象（形）、职业行动（行）、职业道德（心）让“天使模样”在学生心目中清晰明朗起来。 主题教育：是指学生为主体，教师为主导。围绕某个主题或一系列主题，有计划地有针对性的进行系列丰富而又的思想和认知教育活动，从而提升道德修养与职业意识，实现教育目标，达到教育目的。 策略研究：当目标清晰后，实现目标的方案集合，以榜样教育为切入点，通过创建团队→明确目标→“层进式”方法论→以“青年说”策略谈，致力于培养“严于防护、惯于清洁，身心健康、勤于学习、精于操作、善于沟通、甘于奉献，乐于坚守、勇于担当”的品牌学子。 （三）研究架构 本研究的框架及主要内容如下： 
图1 《战疫背景下“天使模样”主题教育策略研究》框架 三、实践操作——“天使模样”主题教育行动策略 以培养中职医护生的职业观为目标，对接本校优秀毕业生“逆行者”榜样，对接专业，对接职业生源教育，根据医护职业素质，确定主题教育策略。设计时围绕”宣传+课程+活动+实践“整合资源，融合专业课与职业生涯规划课程，以职业临床思维为导向，以贯彻职业观为主线，通过组织建设、目标呈现、氛围营造、体系架构四大方而探索战疫背景下“天使模样”主题教育的行动策略。 （一）组建“天使模样”实践团队 1. 顶层“导航仪”——完善构建，明确方向 研究团队：为了本课题的研究目标及方向把握，研究团队由学校德育中心团队组成，负责人为学校分管德育副校长，成员为学工主任,校心理辅导站负责人、优秀班主任组成，为推进主题教育提供了有力支撑。 在制定本课题方案前，已对本校优秀毕业生进行大量的调研工作，统计了参加本次抗疫逆行的支援湖北武汉的优秀毕业生共14人。同时参阅了国内外各方面的关于“榜样教育实践研究”的理论及案例，在深入研究及思考的基础上，对如何在疫情背景下，结合学校的优秀“逆行”学姐，进行榜样教育，提升学生的职业使命感，建立正确的职业价值观。 2．主体“两团队”——专业引领，项目支撑 课程团队：由学校专业教师、班主任、思政课教师、逆行者代表组成，共同研究当下战疫背景下用人单位对护士的职业素养要求，进行职业引领；共同探讨如何更实效地开展医护工作，医护生怎样履职与担当；一起共同承担“三课（专业课、思政课、班会课）”的授课任务。 活动团队：由学工处、团委及社团负责人组成，共同研究以学期为单位，以战疫榜样为焦点，加强校内校外的资源整合，承担日常主题活动设计及推进。 3. 特色“天使潮”——知情合一，强化氛围 学生团队：组建“天使.潮”宣讲团，由优秀学生代表组成，名字缘由：一是天使代表圣洁、善良，正直，是对医护工作者的美誉， 而我校正是培养医护卫生健康人才的专门化学校； 二是潮是学校所在地海宁的代表文化，同时更希望通过宣讲，在校内形成一种正能量的榜样潮流引领学生实现职业理想。“天使.潮”宣讲团成立意义： 遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，以学生为主体更好发挥榜样教育的传播功能，是学生自我教育的主阵地；其次，丰富中职校德育的内容和阵地，融合专业、文艺、社会等多重资源，将医护生人才培养落地于学生群体，有助于培养医护生的职业信念和责任。 
图2 《战疫背景下“天使模样”主题教育策略研究》团队框架
（二）分析“天使模样”要素呈现 1.观“战疫学姐”样态，描“榜样之形” ①严以防护 结合本次防疫，研究团队榜样示范，学生形象端庄，不佩戴饰物，不擦胭脂，不涂口红；总体要求是整洁、简练、自然。但经过这次防疫要求后，作为护士的形态之一，穿戴防护服是基本形态，一定要有防护意识，不仅是自我保护，更是对患者负责。 ②惯以清洁 清洁是医护工作者的义务，这是保护生命，预防感染的重要方法，在日常学习生活中要养成清洁的习惯，是医护工作者的基本素养之一。 ③身心健康 医护工作者首先需要健康的身体与心理，才能更好地服务病患。 2.感“战役学姐”言行，学“天使之行” ①勤于学习 护士是与患者接触最多的医护人员，是患者相关疾病知识的主要来源，尤其是一些年龄大、文化水平低的患者理解能力差，可能在同一个问题上多次提问，护士必须耐心地给患者提供详细的咨询，作为护理工作者一定要勤于学习。 ②精于操作 通过对战役学姐的武汉之行及临床工作的描述，学生体会到只有操作技能熟练了，才能减少患者很多由于操作不熟练而带来的痛苦， ③善于沟通 随着医护模式的改变，医护的工作不再局限于打针发药，大量的时间和精力用于健康宣教和解决患者的疑难问题。护患沟通能力和“患者”的感受上。人文关怀能力增强了，拉近学生与患者间的距离，增强了学生对专业的认同感和职业的自豪感。 3.悟“战疫英雄”精神，育“天使之心” 医护工作是集知识、才能 、爱心 、责任、礼仪于一体的特殊职业。从事护理工作必须有高尚的医德，这是对护理职业道德的要求。 ①甘于奉献 医护工作是平凡而伟大的，她的伟大在对生命的呵护与延伸。需要对生命无私，对生命负责，需要有一颗愿意奉献的心。 ②乐于坚守 医护工作是平凡而伟大的，她的平凡在于细微与实在，需要长时间的坚守岗位。 ③勇于担当 当人们最需要的时候，需要医护职业的担当，需要逆行而上，面向困难，面向危机。 
图3 “天使模样”的模样呈现 （三）架构“层进式”主题教育体系 1.“记疫犹新，榜样有形”清晰定位“榜样是什么” 认识与感受：学校设定以各种宣传方式，让学生对榜样模糊的形象，到逐步清晰，了解到我的榜样模样是什么样的。
2.“疫苦思甜，榜样为镜”深入反思“榜样为什么” 体验与思辨：反思问题是问题意识运行的关键一环，通过体验榜样学姐们的经历，反思她们为什么去实施这样的“逆行”，思考榜样的职业观价值观。 3.“疫想不到，榜样促行”准确概括“榜样怎么做？” 素养与技能：让学生了解医护职业从外在到内在的基本要求，多重实践中了解榜样在学校阶段“做什么”。 4．“疫味深远，榜样引领”持续延伸“榜样还会怎么做？” 实践与追求：学生从社会职业角度进行锤炼，以志愿实践、职业实习等方式，锻造奉献、担当的医护职业观。 （三）营造“青年说”榜样主题教育氛围 1.走近更走心，青年学姐立“榜样”之说 榜样的选择需更贴近学生，是摸得着、攀得到、有共鸣的榜样人物。学校邀请了青年一代的逆行代表——学姐进讲堂，通过“我为什么去武汉”现场演说、“逆行学姐面对面”主题论坛、“我向战疫学姐学习”岗位授帽及宣誓仪式，开展与广大学生的互动交流，拉近榜样与同学之间的距离，提高他们之间的心理相容度。逆行学姐从职业形象、职业道德、职业技能等方面，呈现白衣天使真正的模样。这样的榜样示范能让学生从心灵深处觉得榜样“可敬、可亲、可学”，因而产生更强烈的感染力和说服力，也更能打动人心，收到最佳效果。 2.粉丝变讲师，青年讲堂寻“榜样”之本 当学生成为这些逆行学姐的粉丝后，让这些粉丝变成讲师，深入挖掘榜样事迹，让年轻人说给年轻人听，“天使.潮”宣讲团遵循“从学生中来，到学生中去”的原则，让学生作为榜样宣传活动的主体力量，发挥他们“传播者”的作用，把榜样的精神内涵传播到广大学生之中；同时他们也是“实践者”，在参与过程中能更深入了解榜样事迹，在宣讲中凝聚人心，在实践中锤炼自我。这是学生自我教育的主阵地。宣讲团精心打造了“逆行学姐“天使模样系列感动视频及“疫情下的我”校内榜样系列线上宣讲，进行个性化人物介绍、感动事迹、践行感悟等文字介绍，并配上动图制成生动的微信页，便于学生“指尖学习”。在线下开展“我眼中的学姐”疫情下的道德讲堂。这种线上线下宣传推送的方式能更高效发挥宣传效果，不断放大榜样的社会效应，对榜样行为进行最接地气的宣传。 3.青年带青年，校内校外传“榜样”力量 让榜样的行为影响自己，最后成为自己成长的力量，学校组建“接力榜样力量”校内校外两个大平台。在校内举行“最美天使”职业素质形象大赛，从职业素养、职业道德方面对接职业榜样。最“能”天使职业技能锦标赛，从人人达标赛、班级对抗赛到全校总决赛，学生在比赛中不断晋级，形成你追我赶，从专业技能方面对接职业榜样的良好局面。 “助人者自助，乐己者乐人”，海宁卫校“天使白、志愿红”志愿服务小队和“萤火”社团等，经常活跃在校外公益服务区、敬老院里、医院等。如“就医帮帮团”社会公益活动。与市人民医院建立的长效活动机制，利用周末组织志愿者前往医院门诊大厅，开展测温、分诊、指导自助设备使用等工作，用实际行动服务社会、践行榜样行为。这项活动也受到了医院及市民的一致好评，这种正向的反馈又进一步激励了学生自我行为的不断完善，从而更坚定于自身的职业理想。 “天使行动”暑期实践行动。利用暑期实践下村、街道、社区开展公益岗位志愿服务，如垃圾分类、交通志愿岗、文明劝导员等等。活动过程中，注意过程记录、注重体验感受，最后以单位评价、典型事例、活动照片形成实践报告，综合评选出实践岗位“最美小天使”作为下一期的榜样人物推广。 四、研究成效——榜样实践，开启医护生担当的终身发展之路 （一）生有信仰，全校形成学榜样为医护的新氛围 对课题实施前及课题实施后学生进行调查，显示学生对医护职业保持更加积极正能量的态度，学生对于榜样有了全新的认识，对于医护职业有了新的认识。  心中有信仰，行动有力量。在课题引领下，学生整体素质提升显著。学生在体验过程中，专业技能得到锻炼，组织能力，协调能力、沟通能力都得到了提高，学生学习兴趣更浓厚了，学习目的性更强了，对于专业及职业更了解了，在树立信仰的过程中，学生把小我融入大我，跳出自我。在各种活动中学生都能感受到学生以从事医护职业为自豪，为医护职业而骄傲。 （二）资源开发：丰富德育教育和专业教学新源泉 “专业、班会、思政”三门课程与战疫榜样的对接设置，从备课、课前作业、课堂安排都变的系统化、常态化、多样化等，获得课件、多媒体资料等，如为了实现勤于学习、精于操作，学校护理专业教师们在课题组的带动下综合实训的教学资源。修订了XX学校天使工程系列：天使之翼实训手册，实训手册内包含了六大模块，28个子模块的操作流程、评分标准、护理实训报告单，护理实训报告单在原实训手册由实训基本信息、操作步骤、教师评价组成的基础上增设了情景案例、角色分析（护士：相关知识、关键步骤；病人：身心状况、人文要点）、延伸案例、综合评价（护理评估、身体检查、操作技能、健康教育、临床判断、组织效能、人文关怀）、师生双向反馈（值得嘉许、可再精进、共识行动）等方面。新修订的实训报告单在记录上更注重了对学生临床思维的培养和多元化的评价。这些资源更好具有时代特征，从而更好地培养了学生的职业意识，让学生及早进入职业角色，职业教育目的性更明确。同时形成系统的项目式榜样主题教育活动架构，成为学校德育教育重要的一环。 （三）师生共长：收获榜样主题教育改革创新成果 1.促进了学生整体素质的提升 实施“天使模样”主题教育，较好地促进了中职护理专业学生良好的职业素养和人文品质的养成，在校内职业礼仪、课堂、实训效果有了明显的提升。在临床见习、实习时能较快适应医院、养老护理院等工作环境。学生注重专业知识和实践的有机结合，用爱心、耐心、细心、责任心服务每一位患者和家属，18级学生6月下临床实习，教师们对实习医院全体学生的实习情况进行了专项的实习检查。检查中，学校和医院实习管理处室进行了深入交流，认真听取了实习指导老师的意见，了解了护理专业实习生的实习表现，组织召开了学生座谈会，学生们畅所欲言，表示在今年学校特别感受到医护职业的不平凡，要向榜样学习，向临床的带教老师学习，扎实自已的理论知识和技能水平，实习中能够更好地将理论知识与临床实际联系起来，丰富自己的专业知识，提升人际沟通能力，也更加深刻地体会到病患疾苦，坚定了从事本专业的信心与勇气。实习检查后续调查统计显示，72家医院对实习生的评价平均分为95.9分，学生对医院的满意度平均分为99.8分。 2.促进教师职业素养的提升 以课题研究为契机，教师更感受到德育教学并进之美，教育不仅要会教书，更重要的是育人，只有走进学生内心，引得学生共鸣，得到学生认同，学生的内驱力增加，教学才能事半功倍。教师们在这一过程中，不断磨砺与发展，卢军老师团队获教师职业能力大赛二等奖，陈燕老师设计的《此生无悔入华夏，青春不负报杏林》主题班会课获嘉兴市二等奖，罗靖老师班主任基本功大赛获海宁市一等奖，她的育人故事获最佳育人故事奖，陈洁老师《锦囊计》获班主任基本功大赛获海宁市一等奖。 （四）循环发展：彰显学校医护中职品牌建设新成效 2019年教育部推出“学历证书+若干职业技能等级证书制度”（简称1+X证书制度），率先在社会服务业5大领域开展试点工作。其中，在养老服务领域确定了需求最迫切的老年照护职业技能等级证书试点项目，以建立养老服务专业技能人才培养、人才评价模式，提升行业服务水平。2020年7月17日18日，浙江省1+X证书考评，我校通过率分别高达98.75%和92.5%，位居全省前列。学生升学率高达82%，就业率达99%以上，用人单位满意率达98%。 良好的教育形态促使良好的教育循环。今年的招生喜人，在学生的相传下，学校招呈现供不应求的场景，出现隔夜排队报名的场景。对于新生的回访中，发现92%是由学生和家长介绍的。 五、思考感悟——德起战疫，情暖人心 时代是思想之母，实践是理论之源，本课题源自一个特殊的时期，如何紧紧抓住疫情时期的时代特点，是我们德育工作者要思考的事；寻找战疫时期的德育线索，呼唤青年成长与发展，是我们德育工作者要走的路。对应我校是医护的职业特点，结合本校核心的天使文化与本课题需要实现的目标一致。长期的校园文化建设为本课题实现奠定较好的基础。本课题的研究进一步推进天使工程建设，丰富天使文化内涵。“天使模样”主题教育，让榜样走近学生，从“形、行、心”呈现看得见、摸得着、可模仿、可超越的“白衣天使模样”。以贯彻职业观为主线，从而培养学生生命无价、性命相托的生命观，正面坚守，奉献无痕的职业坚守观，逆行担当、勇者无敌的职业担当观。研究期间课题组教师们大胆探索、勇于实践，同时也得到了学校、地市级领导的大力支持，专家们的指导引路，感到非常的温暖，在此谨致真诚的感谢！接下来，我们将会把科研成果向全市同类学校推广，为社会培养高质量的医护理人才。课题研究过程中遇到的一些困惑，将是我们进一步关注、研究的问题，榜样在前，白衣无痕，天使前行。 【参考文献】 ﹝1﹞习近平 谈治国理政第三卷［M］．北京：外文出版社．2020 ﹝2﹞李希贵 重新定义学校［M］．北京：中国人民大学出版社．2019 ﹝3﹞国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知．国发﹝2019﹞4号文件 ﹝4﹞中共教育部党组关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知，教育部教党﹝2020﹞16号文件 ﹝5﹞教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见，教职成厅【2019】7号 ﹝6﹞习近平.崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出 [N].人民日报：海外版，2019-09-3 ﹝7﹞修安腾，朱勇.从“实然”到“应然”：榜样人物示范引领的有效性 探析［Ｊ］．教育现代化，2019 | 
