作为浙江省护理人才培养基地分基地，浙江省海宁卫生学校以服务三农、服务社区养老与大健康服务为宗旨，一直致力于积极响应党委政府的号召，围绕养老事业存在的人才问题，充分利用优质卫生教育资源，积极开展养老护理服务人才的培养培训工作，为缓解区域养老压力发挥作用。学校办学实力雄厚，有30多年的护理专业中专学历教育经历与10多年的养老护理员职业资格培训和考核鉴定经验。作为省护理专业核心课程教材主编单位，海宁卫校护理专业具有成熟的课程体系、齐全的教学资源以及近10年产教融合、校企合作的经历，在全省建立签约合作的护理专业校外实训实习基地达72家。2003年，被国家教育部、卫生部认定为护理专业技能紧缺人才培养工程定点学校；2005年，被教育部、财政部确定为中央财政支持职业教育国家级实训基地；2006年，被卫生部评为“全国卫生行业职业技能培训先进单位”。2016年起，连续四年受邀参加中国国际养老服务业博览会，在第七届博览会上，学校理事长施成良受邀在“养老服务人才培养主题论坛”作《发挥专业优势，助力区域养老事业转型升级》的主题演讲。

一、依托专业优势  坚持为养老事业服务

学校紧抓机遇，积极推动与高校、企业合作办学的产教融合培养机制。遵从“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，通过中高职衔接“2+3”模式，与衢州职业技术学院合作开展老年护理中高级人才培养，包括2年护理专业中等职业教育、2年护理专业高职职业教育、1年养老护理临床实践。把社会养老和健康服务对中职卫生专业人才的需求作为校企合作的新领域，日常教学注重培养学生尊老敬老爱老助老的优良品质，开展志愿服务，定期派学生去养老机构与社区养老服务中心服务，为老人送去温暖和关爱，并输送优质养老护理人才。

与嘉兴湘家荡颐养中心、海宁市海洲街道养老服务中心等多家单位合作，建设“老年照护”产学研基地，建立养老护理人才培养、师资共享、科研共育的良好合作模式，促进校企的紧密结合，实现学校、企业、学生的多方共赢。学校定期派教师走进中心，就理论知识与技能操作进行指导。

通过与市民政部门养老机构深化合作，利用学校护理专业丰富的师资力量，拓展养老护理员从业人员专业技能培训，2014年被海宁市民政局、卫健局联合发文确定为“海宁市老年护理服务人才培训基地”，承担起海宁市养老护理服务人员的专业技能培训及技能鉴定重任。2013年起，共举办养老护理员培训（含失能老人护理培训）近40期，培训人数5730人，3093人获得养老护理员证书。另外，学校还承办了3届海宁市养老护理人员技能大赛。

二、对接社会需求  创新人才培养路径

1.推行“1+X”课程模式

结合卫生类专业特点，护理专业核心课程推行以“岗位化”教学项目为主线的“项目教学法”教学模式，重构教学实施过程。在教师指导下，学生进行信息的收集、处理、项目的设计和实施，并通过学生自主评价、互评、教师评价等综合评价方式达成教学目标，打造“做中学、学中做、做学合一”的新课堂。除开设必要的文化课程、医学专业基础课程以及护理专业核心课程外，还开设与老年护理相关的课程。这种“1+X”的课程模式让学生充分感受老年护理服务的必要性和紧迫性，掌握老年护理相关的知识和技能，从理念和能力上为今后从事老年护理工作奠定扎实基础，使中职学生直接对接养老服务产业，如各级医院的老年病房、各类养老机构、临终关怀机构等。此举旨在让高素质、实用型养老护理人才下得去、用得上、留得住，从而切实解决养老护理人才紧缺的燃眉之急。

2. 分层培训体系

针对现有养老护理服务队伍专业化程度不高、素质良莠不齐等现象，学校进行分类培训：第一类为各养老机构在职行政管理人员与医护人员，重在培训管理能力与创新意识，开拓新理念，提升服务高度；第二类为养老机构护理人员和社区居家养老服务照料中心专职管理员，重在巩固老年照护知识，熟练并提高操作技能；第三类为社会护工、失能老人家庭护理人员和有意愿从事养老服务的下岗失业人员、无业人员、新居民等，重在普及基本的护理常识，缓解养老机构无法满足社会需求的矛盾；第四类为具有健康宣教能力的老年人，尝试开展“老先生制”培训，让老年人深入到社区等老年人群体中，普及养老护理知识，一定程度上缓解目前老年人群中养老护理知识缺乏的情况。

3.多元化教学模式

目前，养老机构的护理人员非常紧缺，集中培训会影响照护工作正常运行，为化解工学矛盾，学校推行线上线下教学与菜单式培训模式。学员线上（主要是手机上）学习理论知识，线下培训技能实操，教师在微信群负责解答疑难问题。根据用人单位的特点，配置符合实际需求的培训，夯实老年照护知识理论，强化养老护理技能，培养老年照护人才。每年签订1-2个乡镇养老服务中心作为帮教单位，定期上门指导。

三、升级资源建设  提升服务社会能力

学校紧密对接老年照护人才培养和临床护理新技术新方法的需求，实现仪器设备与实训项目升级。目前，建有中央财政支持的国家级护理实训基地1个，总面积2845平方米，设有标准化模拟病房、示教室、抢救室、手术室、ICU病房、无菌操作室、治疗室、操作训练室等共29个实训室。拥有“老年照护”职业技能等级标准对应的理论与实操教室，教学场地配备必要的多媒体和专业实训设备，可以同时满足1000人进行理论学习和200多人进行实践操作，能胜任培养素质高、技术过硬的健康产业的服务人才的需求。新建的多功能一站式考核实训室，能满足护理技能的考核、综合实训、理实一体教学等多功能的需求，实现了考核全景化、网络化、记忆化以及实训情景化、规范化、创新化。

结合区域实际，教师自编校本教材与电子教案、音频视频等教学资源，学员可从学校网站或者老年服务公众平台下载，随时学习。由专业教师编写的《养老护理岗位培训教程》已经投入使用，包含教学音频8个、视频10个。2018年4月，《老年护理师资培训教程》由人民卫生出版社出版，学校杨慧兰老师担任副主编。学校教师还参与制订了海宁市“老年照护”评价体系、养老护理人员技能大赛技能操作评分标准等。教师还常受邀到相关单位进行“老年照护”知识培训，如杨慧兰老师就多次走进海宁人寿保险公司，给相关工作人员进行长期护理保险知识培训，解读失能等级评定、照护需求认定与照护服务质量评价的基本标准，并对海宁人寿保险公司目前正在使用的机构巡查表、居家回访表和居家上门巡查表等提出了修改意见，以专业角度对评价标准进行了详细的补充、细化；将评价标准分为要素质量评价、环节质量评价和终末质量评价三个方面，并分别从照护人员的素质、基本照料服务、失能老人生活质量、护理安全等多方面制定详实的量化标准，指导并帮助督察人员在检查中对养老机构及居家养老服务进行全面系统的评价。

四、强化队伍建设  引领区域养老产业发展

学校坚持“自培为主，外引补充”的思路，强化梯队建设，不断优化教师队伍结构。依靠“三维抓手”，着力提升教师专业素养，打造了一支“专业引领强、教学水平高、育人能力优”的专任复合型品牌教师队伍。举措有三：一是完善《名优教师评选办法》及《职称晋升推荐考核条例》，重点培养各级名优教师，优化教师队伍结构，发挥“推优激励”作用；二是打造“双师素质，多元资格”的复合型品牌教师，从“教学技能、教育管理、专业素养”三个层次深度对接教师培训，发挥“培训引路”作用；三是增强教师教育教学能力，积极搭建交流平台，组织参加各类教师比武，发挥“比赛拔尖”作用。

得益于多方位锤炼，教师队伍成长进入快车道，学校师资不断增强。目前，具有相应培训授课资质的专兼职培训团队成员达42人，其中，行业兼职授课专家16人，学校专职教师26人；建有名师工作室1个；护理专业成功立项浙江省名专业。立足校内不断提升的基础上，学校还积极为教师争取省内相关专家的指导。作为杭州师范大学“老年护理人才培养基地”在嘉兴地区的分基地，学校专业教师每年都参加了杭师大护理学院举办的老年护理教师师资培训与复训，通过严格的培训与考核，学校至今已有7名教师获得养老护理员师资证书。

在老年护理教学实践中，教师的教学与科研能力逐年提高。在与省内各护理高等院校及产学研基地的合作中，老年护理教师通过承担教学大纲中与老年护理服务相关的课程如《老年护理》《社区护理》《心理护理》等的教学，积极开展研究，省市各级课题立项、论文获奖或发表多篇。2018年，课题《中职老年护理人才培养校企合作模式的研究与实践》获得浙江省职成教协会课题成果二等奖。

学校通过对海宁市区域内的养老机构规模、设施、护理现状、管理现状等内容进行调研，全面分析调研数据，研究现有政策文件，作出科学判断，形成调研报告，向政府建言献策，积极履行社会职责。

得益于专门化培养，学校老年护理方向毕业生从事养老服务更优质。在省内主要养老服务机构或中心，均能找到海卫毕业生的身影，其中不乏业务骨干。在嘉兴“逸和源”湘家荡护理康复医院，海卫毕业生更是达到专业护士人数的近一半。

“亲切的话语，饱含知识与真诚；手把手的指导，传递技能与关爱。掀技能比拼之大潮，弘养老特色工匠精神。海宁卫生学校带着关怀与温暖，开拓养老护理员视野，提高专业技能素养，传播天使大爱，育我市养老护理人才。”这是2018年学校获颁海宁市老年服务业协会“最佳育人奖”时的颁奖词。这段颁奖词，对学校多年来的养老护理人才培养工作做了最生动的诠释。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。发挥专业优势，助力区域养老事业转型升级，海宁卫校，永远在路上。