【内容摘要】面对在兴趣、个性和才智等方面存在明显差异的学生，中职班主任有必要借鉴孔子“因材施教”的教育思想，充分发挥学生的优势、长处与潜能，量身定制“待优生”个性化成长方案，以提高班级管理工作水平。

【关键词】因材施教；个性化教育；“待优生”管理工作；中职班主任

春秋时期，孔子创造性地提出“因材施教”的教育思想，并贯彻于日常教育工作之中，取得了很好的效果，开启了中国个性化教育之源。笔者在担任班主任工作期间深深体会到这一教育思想的正确性。

一、孔子“因材施教”的教育思想。

孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而》）他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢

孔子竭力避免教育过程中的盲目性和随意性，注意从学生的实际出发进行教育。他不用千篇一律的说教，往往许多学生问同样一个问题，而孔子回答不一样。如子路问：“听到一个道理马上就执行吗”孔子答：“有父兄在，怎能立刻就去实行”冉求也问，而孔子答：“对，马上去实行。”公西华问为什么对同一个问题而答复相反。孔子说：“冉求迟缓，我推他一下，子路向来胆大好胜，所以我往后拉他一下。”这是因材施教的典型事例。

二、孔子“因材施教”教育思想对班主任工作的启示。

孔子能在教育史上留下“七十二贤人”的壮举，首先在于他有个性化教育的意识，能在教育过程中时时处处渗透个性化教育的理念，不放弃任何一名学生。作为中职学校的班主任，面对在兴趣、个性、家庭和才智等方面不同的学生，我认为，我们有必要借鉴孔子“因材施教”的教育思想、脚踏实地地基于个性化教育思想来实施学生管理工作，有针对性的了解和观察学生。班主任的工作好比医生为病人看病，作为医生，首先要给病人做检查，然后才能根据检查结果对症下药。班主任也需要通过客观细致地观察学生，掌握有用的资料，才能设计出最有效的管理方案。

在班主任管理工作中，一直困扰我的一个最大难题是“待优生”的管理。所谓“待优生”， 通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现等方面暂时处于落后的学生，他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大众的要求。

对于这些“待优生”，我们应学习孔圣人因材施教的经验，以高度的责任感，采用多种方法帮助学生，让他们发现并发挥自己的优势、长处与潜能，用自己的长处去克服短处，充分发挥其主动性，帮助其由“待优生”转化为“优等生”。

三、量身定制学生个性化成长方案。

同一群体的中职“待优生”，差异明显，甚至非常悬殊。因此，在班主任管理工作中，我根据学生的个性特点，为这些学生量身定制了学生个性成长方案。

（一）对于需要冷处理的学生

冷处理也有人称为“冷面教育法”。所谓“冷处理”，就是一反“晓之以理，动之以情”的“热处理”方法，在相当的时间之内，教育者将感情深藏在内心，对孩子既不晓之理，也不动之情，而是以静制动，以冷促热，让学生在冷峻的压抑氛围中，进行激烈的思想斗争，依靠自身的理智去战胜非理智。

记得我刚当班主任的时候，曾经碰到这么一个学生，多次迟到，每次我都苦口婆心的跟她说，作为一个学生一定要遵守学校的规章制度，跟她父母也进行多次沟通，但是效果不佳。有一次，那个学生又迟到了，我看她还没来，我就打电话给她父母询问她今天为什么没来学校，父母是否知情。但是当我挂掉电话后没多久，这个学生怒气冲冲的跑到教室里来（当时我正好在早读），情绪很激动地大骂：“你凭什么打电话给我爸爸，我不就迟到了几分钟，用得着你管……”我当时是懵了，什么话也没说，那个学生回到了座位，下了课我回到了办公室。当时，我有点茫然，不知道该如何处理，我询问了其他老师，其他老师告诉我先“冷”一下吧，于是这件事我就当没发生过，不了了之了。但是，事情却发生了转机，这个学生每次看见我都笑嘻嘻，跟我打招呼，迟到的次数也没以前多了，班级有活动也总是冲在前面。有一次，我表扬了这个学生，说最近进步了很多，这个学生跟我讲：“老师，我多怕你不理我呀，上次是我太激动了，主要是我爸爸在电话里骂我。”我跟她说：“老师也是为了你的安全，希望你理解老师。”自此之后，这个学生很少迟到了，就算迟到也会打个电话给我说明原因。对于这类学生，我们在进行冷处理时，语言要和蔼可亲，要眼中有爱，爱中有严。把学生当成自己的孩子那样关心、爱护，让学生感受到老师的爱，在爱中被感化。

（二）对于有暴力倾向的学生

每个人都有生气和冲动的时候，学生也一样，当他们被激怒时，他们会生气，会冲动，甚至会动手。据教育专家分析，学生的暴力一般表现为两类，轻者为语言暴力，即在言语中表现出暴力倾向。另一类较为严重的则表现在行动上，轻则动手动脚，重则用暴力器械伤人。

我曾经碰到过这样一个案例，我们班的两个学生在食堂里吃泡面，看到前面一男一女坐在一起，其中一个学生对另一个学生说：“你看他们俩坐在一起搞七捻三。”这句话被前面的女生听到了，那个女生跳起来说：“你们说什么”我们班的学生又重复了一遍“说你们搞七捻三怎样啦。”矛盾就这样引发了，两边打了起来，抓头发，泼泡面，最后闹到了部长室，请来了学生的家长。对于这类学生,我会利用每周班会课进行教育引导，时刻提醒学生要有礼貌，不说脏话，做任何事情前要冷静，要考虑做某件事情的后果。同时经常与学生父母进行沟通，通过家校联合做好学生的思想工作。

（三）对于胆小缺乏自信的学生

缺乏自信是一种因过多自我否定而产生的，因为对自己能力、品质等自身因素评价过低，心理承受能力脆弱，谨小慎微，多愁善感。他们最大的行为特点是不管遇到什么事都往后退缩，不敢甚至不愿大胆表达自己的意愿，而且不善于与人沟通，瞻前顾后，无安全感。活动时，因担心自己出错，总觉得自己处处不如别人。

我们班有个女生，是个极其内向、腼腆的学生，但她又是个聪明、能力又强的学生。唯一让我担忧的是她胆小缺乏自信的性格。每次我上课，她都能认真地听并很快明白我的意思，但是每次我叫她起来回答问题时，她总是低着头，不敢回答，怕回答错了被我批评。后来，我每次喊她，总是鼓励她：“不用怕，说错了不要紧的，老师看你做的很棒啊！”经过我一段时间的鼓励，有一天她终于开口回答问题了，那时我心中真的无比心慰。对于这类学生，我认为我们要多鼓励，让这些学生树立信心。

（四）对于不能自律、粗心大意的学生

自律是学生有自我约束和遵守纪律的能力。中职学校的学生，正处于青春期，他们精力充沛，兴奋好动，但缺乏自制力，其思想、情绪表现为不稳定，做事粗心大意。

比如说在班级管理中，学生迟到、不做值日、作业不交、上课玩手机等等。如果我们没有科学的班级管理方案，那么班级管理就会变得一团糟。因此，在开学初，笔者就和班级学生一起讨论制定出班级管理细则。根据班级管理制度，一开学给每位学生一百分的起始分，让班级学生互相监督互相管理，谁违反哪一条，根据制度就扣多少分。这样，让学生在学习生活中自己管理自己和他人，在管理中共成长共进步。

我相信，任何一名学生都是优秀的。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。“不放弃任何一个学生，让每个学生都有进步”，这是我对自己的要求。只要我们在思想上不放弃“待优生”，在方法上因人因事相机引导，以真挚的爱解读其灵魂，做到既“有教无类”，又“因材施教”，用艺术的教育手段重塑其生命，那么任何一名学生都能成为优秀的人才。

参考文献：

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[2]武晓玲.中职班主任工作的困境及对策.甘肃教育.2011.33-33

[3]王广铭.浅谈中职学校班主任工作认识及设想.科技信息.2012.242-243