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孔子“因材施教”教育思想对中职班主任“待优生”管理工作的启示(嘉善县中等专业学校 胡晓萍)
发布时间:2019-01-17
 

【内容摘要】面对在兴趣、个性和才智等方面存在明显差异的学生,中职班主任有必要借鉴孔子“因材施教”的教育思想,充分发挥学生的优势、长处与潜能,量身定制“待优生”个性化成长方案,以提高班级管理工作水平。

【关键词】因材施教;个性化教育;“待优生”管理工作;中职班主任

春秋时期,孔子创造性地提出“因材施教”的教育思想,并贯彻于日常教育工作之中,取得了很好的效果,开启了中国个性化教育之源。笔者在担任班主任工作期间深深体会到这一教育思想的正确性。

一、孔子“因材施教”的教育思想。

孔子近乎完美地实行因材施教,其基础就是对学生的充分了解。孔子说:不患人之不己知,患不知人也。(《论语·学而》)他认识到知人的重要,因此他十分重视学生,认真分析学生个性,甚至只用一个字即可准确地概括,足见其备学生之细致认真。这样,充分了解学生之,才能因其而施教。如果缺乏了这个必备的前提,何谈因材施教

孔子竭力避免教育过程中的盲目性和随意性,注意从学生的实际出发进行教育。他不用千篇一律的说教,往往许多学生问同样一个问题,而孔子回答不一样。如子路问:听到一个道理马上就执行吗孔子答:有父兄在,怎能立刻就去实行冉求也问,而孔子答:对,马上去实行。公西华问为什么对同一个问题而答复相反。孔子说:冉求迟缓,我推他一下,子路向来胆大好胜,所以我往后拉他一下。这是因材施教的典型事例。

二、孔子“因材施教”教育思想对班主任工作的启示。

孔子能在教育史上留下“七十二贤人”的壮举,首先在于他有个性化教育的意识,能在教育过程中时时处处渗透个性化教育的理念,不放弃任何一名学生。作为中职学校的班主任,面对在兴趣、个性、家庭和才智等方面不同的学生,我认为,我们有必要借鉴孔子“因材施教”的教育思想、脚踏实地地基于个性化教育思想来实施学生管理工作,有针对性的了解和观察学生。班主任的工作好比医生为病人看病,作为医生,首先要给病人做检查,然后才能根据检查结果对症下药。班主任也需要通过客观细致地观察学生,掌握有用的资料,才能设计出最有效的管理方案。

在班主任管理工作中,一直困扰我的一个最大难题是“待优生”的管理。所谓“待优生”, 通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现等方面暂时处于落后的学生,他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大众的要求。

对于这些“待优生”,我们应学习孔圣人因材施教的经验,以高度的责任感,采用多种方法帮助学生,让他们发现并发挥自己的优势、长处与潜能,用自己的长处去克服短处,充分发挥其主动性,帮助其由“待优生”转化为“优等生”。

三、量身定制学生个性化成长方案。

同一群体的中职“待优生”,差异明显,甚至非常悬殊。因此,在班主任管理工作中,我根据学生的个性特点,为这些学生量身定制了学生个性成长方案。

(一)对于需要冷处理的学生

冷处理也有人称为“冷面教育法”。所谓“冷处理”,就是一反“晓之以理,动之以情”的“热处理”方法,在相当的时间之内,教育者将感情深藏在内心,对孩子既不晓之理,也不动之情,而是以静制动,以冷促热,让学生在冷峻的压抑氛围中,进行激烈的思想斗争,依靠自身的理智去战胜非理智。

记得我刚当班主任的时候,曾经碰到这么一个学生,多次迟到,每次我都苦口婆心的跟她说,作为一个学生一定要遵守学校的规章制度,跟她父母也进行多次沟通,但是效果不佳。有一次,那个学生又迟到了,我看她还没来,我就打电话给她父母询问她今天为什么没来学校,父母是否知情。但是当我挂掉电话后没多久,这个学生怒气冲冲的跑到教室里来(当时我正好在早读),情绪很激动地大骂:“你凭什么打电话给我爸爸,我不就迟到了几分钟,用得着你管……”我当时是懵了,什么话也没说,那个学生回到了座位,下了课我回到了办公室。当时,我有点茫然,不知道该如何处理,我询问了其他老师,其他老师告诉我先“冷”一下吧,于是这件事我就当没发生过,不了了之了。但是,事情却发生了转机,这个学生每次看见我都笑嘻嘻,跟我打招呼,迟到的次数也没以前多了,班级有活动也总是冲在前面。有一次,我表扬了这个学生,说最近进步了很多,这个学生跟我讲:“老师,我多怕你不理我呀,上次是我太激动了,主要是我爸爸在电话里骂我。”我跟她说:“老师也是为了你的安全,希望你理解老师。”自此之后,这个学生很少迟到了,就算迟到也会打个电话给我说明原因。对于这类学生,我们在进行冷处理时,语言要和蔼可亲,要眼中有爱,爱中有严。把学生当成自己的孩子那样关心、爱护,让学生感受到老师的爱,在爱中被感化。

(二)对于有暴力倾向的学生

每个人都有生气和冲动的时候,学生也一样,当他们被激怒时,他们会生气,会冲动,甚至会动手。据教育专家分析,学生的暴力一般表现为两类,轻者为语言暴力,即在言语中表现出暴力倾向。另一类较为严重的则表现在行动上,轻则动手动脚,重则用暴力器械伤人。

我曾经碰到过这样一个案例,我们班的两个学生在食堂里吃泡面,看到前面一男一女坐在一起,其中一个学生对另一个学生说:“你看他们俩坐在一起搞七捻三。”这句话被前面的女生听到了,那个女生跳起来说:“你们说什么”我们班的学生又重复了一遍“说你们搞七捻三怎样啦。”矛盾就这样引发了,两边打了起来,抓头发,泼泡面,最后闹到了部长室,请来了学生的家长。对于这类学生,我会利用每周班会课进行教育引导,时刻提醒学生要有礼貌,不说脏话,做任何事情前要冷静,要考虑做某件事情的后果。同时经常与学生父母进行沟通,通过家校联合做好学生的思想工作。

(三)对于胆小缺乏自信的学生

缺乏自信是一种因过多自我否定而产生的,因为对自己能力、品质等自身因素评价过低,心理承受能力脆弱,谨小慎微,多愁善感。他们最大的行为特点是不管遇到什么事都往后退缩,不敢甚至不愿大胆表达自己的意愿,而且不善于与人沟通,瞻前顾后,无安全感。活动时,因担心自己出错,总觉得自己处处不如别人。

我们班有个女生,是个极其内向、腼腆的学生,但她又是个聪明、能力又强的学生。唯一让我担忧的是她胆小缺乏自信的性格。每次我上课,她都能认真地听并很快明白我的意思,但是每次我叫她起来回答问题时,她总是低着头,不敢回答,怕回答错了被我批评。后来,我每次喊她,总是鼓励她:“不用怕,说错了不要紧的,老师看你做的很棒啊!”经过我一段时间的鼓励,有一天她终于开口回答问题了,那时我心中真的无比心慰。对于这类学生,我认为我们要多鼓励,让这些学生树立信心。

(四)对于不能自律、粗心大意的学生

自律是学生有自我约束和遵守纪律的能力。中职学校的学生,正处于青春期,他们精力充沛,兴奋好动,但缺乏自制力,其思想、情绪表现为不稳定,做事粗心大意。

比如说在班级管理中,学生迟到、不做值日、作业不交、上课玩手机等等。如果我们没有科学的班级管理方案,那么班级管理就会变得一团糟。因此,在开学初,笔者就和班级学生一起讨论制定出班级管理细则。根据班级管理制度,一开学给每位学生一百分的起始分,让班级学生互相监督互相管理,谁违反哪一条,根据制度就扣多少分。这样,让学生在学习生活中自己管理自己和他人,在管理中共成长共进步。

我相信,任何一名学生都是优秀的。著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。“不放弃任何一个学生,让每个学生都有进步”,这是我对自己的要求。只要我们在思想上不放弃待优生,在方法上因人因事相机引导,以真挚的爱解读其灵魂,做到既“有教无类”,又“因材施教”,用艺术的教育手段重塑其生命,那么任何一名学生都能成为优秀的人才。

参考文献:

[1]唐福荣 任智乾.试论中职班主任工作存在的问题及应对措施[J].新课程()

[2]武晓玲.中职班主任工作的困境及对策.甘肃教育.2011.33-33

[3]王广铭.浅谈中职学校班主任工作认识及设想.科技信息.2012.242-243






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