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留守的温度(平湖市职业中专 顾莉莎)
发布时间:2018-02-08
 

留守学生是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。这样一个特殊的群体,造就了他们特殊的性格。他们更为敏感,更为自卑,更为偏激也更需要爱,而我所带的班级就有这么一个“留守”的学生,在留守中成长,在留守中寻找前行的道路。

案例经过:班级的唐某某,与一般学生无异,只是更为活泼,更愿意与人交流,虽然成绩不是非常突出,但是性格上的优势,让他结交到了很多朋友,在班级人缘不错。在一次班级留守学生调查时,他高高的举起了手喊道:“我,我就是那个留守的”。全班一片嬉笑,觉得他又在开玩笑,过了几分钟,笑声还不停,班级几位爱开玩笑的同学起哄道:“唐某某,你在哪里留守呀,一定是你太**,你爸妈都不要你了。”班级学生过分的玩笑,让我惊觉事态的严重,正想进行阻止,就已听到唐某某大声咆哮:“是呀,我就是留守儿童,咋的,碍着你了!”怒火一触及发。闻到了浓浓的硝烟味,我连忙进行灭火,双方教育以后,事情就过了,但是唐某某,那平日里从未见过的眼神却让我难以忘怀,眼神中的愤怒,自卑,难过都深深地刺痛着我,真没有想到表面上如此阳光的男孩,内心竟有如此的痛苦的一面。我决定走进他的世界,让我了解一下留守背后的东西。

案例分析:

1、家访留守,了解环境

  正逢放假,我就提出要去他家家访,一听我要去家访,他马上抵触地回应道:“家里没人,不用来的”。一看吃了闭门羹,我就换条道路,与家长直接联系,家长一听要来家访,满口答应,没有任何推脱,这让我很吃惊。于是我怀着忐忑的心开始了第一次家访。来到唐某某的住所,明显感觉到家里的杂乱,家里仅有两位老人在操持农活,唐某某的母亲在外打工,父亲两字决口不提。为了这次家访,母亲从武汉乘火车回来,看着不远千里回来只为老师来家家访的母亲,我的内心还是感动的,最起码也表明唐某某虽然是留守的孩子,但是母亲对他的教育却还是不放松的。利用家校合力展开教育还是可行的。

  2、点滴关怀,走近留守

  通过家访,了解了他的基本情况,但是这样的初步接触还是无法走近他。要打开他内心的门,只能走近他。于是我开始更加关注他生活中的细节。从他的课堂表现,到兴趣爱好,到生活点滴,他也明显感觉到我的靠近,有时候他会抵触,漠视掉我的关心。直到有一天,他毛毛燥燥的腿撞到了桌角,擦破了一点皮,跑到我办公室问我要“创可贴”,我看着不大不小的伤口,给了他一张。他马马虎虎的一贴,看着贴的歪歪扭扭的创可贴,我叫住了他,轻轻地把创可贴撕下,用碘酒把伤口消了毒,再小心翼翼的贴上新的创可贴。这一看似平常的温柔举动,却打开了他的心门,他居然有些哽咽地对我说了声“谢谢”。事后与他交流,他说:“这是他长到这么大,第一次被细心的呵护,这小小的伤口,却被人温柔的对待。”

3、挖掘亮点,自信微笑

  对于留守学生,不同程度上都存在着一定的自卑,无论他们是多么的活泼,大声的嬉笑,都无法掩盖掉背后的自卑。为了让他能够自信的微笑,找到自己的闪光点,通过平日的观察和与家长的沟通,知道了他热爱体育,有很强的集体意识。于是,任命他为班级的体育委员,每天跑操都能听见他嘹亮自信的领跑声,运动会中,那矫健的身影也透露出自信,班会课上排练节目,那一幕幕自信动情的演出也感染全场,他的笑容越来越多,笑容的背后不再只是尴尬的掩饰,而是自信的展示。

4、同学互助,学业提升

  对于中职学生而言,自卑的很大一部分原因是因为学业。所以对于他的学习尤为关注,他学习上比较毛躁,缺乏持续性,于是我找到一些乐于助人的学生,利用课余时间帮助他,起先他学习的积极性挺高,但是过了一段时间明显又回归到原位,看见他在学习上的不进取我开始了和他的沟通,发现他不能坚持的原因是害怕努力后的成绩给他巨大的打击。我给他定下小目标,比如这次数学只要进步5分就算合格,班级考核就给相应的加分,5分这样的小目标让他有了信心,他的数学成绩逐渐由低分变成及格,获得很大的进步。但是缺乏意志力仍旧是很大的问题,记得有一次,全班数学公式默写都过了,就唯独除了他,在我这里默了2次都没有过,到了最后他赌气道:“不默了,反正也默不出”。看见如此焦虑的他,放学后,我把他留在了教室,陪着他分析默写公式的特点,让他一点点记忆,一遍不行两遍,两遍不行三遍,终于在默到第五遍的时候顺利通过,天色以黑,但是从他的脸上我看到了一种满足和对自己的肯定。

案例后记:留守学生,一个需要温柔对待的群体,在被温柔的对待后,留守二字就不再刺耳。唐某某的成长更加阳光和自信,他也顺利通过了选拔考试进入了高三,开始了他崭新的人生!

案例反思:在这个学生的教育中,我庆幸自己走进了他留守的生活,通过家校联系,贴心关爱,挖掘亮点,帮助学业,让他面向阳光。留守二字不代表被抛弃,不代表不爱,不代表自卑,我的关注,让他在留守中成长,在留守中找到前行的方向!






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