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案例1
2008年9月18日晚自习结束后，我班张某同学因与高年级同学之间有言语冲突，逞一时的口舌之快后，被200702班朱某某同学打中后随即对该同学在拳脚上加以还手便出现了老生与新生之间的打架事件。事情的起因时那天早上6：50左右，住在综合楼在五楼的0810班女生在下楼时到男生宿舍找张某，于是在楼梯口交谈，由于当时声音较响，将住在407寝室的200703班张某某同学吵醒，随后张某某便出来对张某进行叫骂，由于双方都通过言语对对方进行人身攻击，导致矛盾的激化。虽然在晚自习结束后，张某向张某某进行了道歉，但是张某某不接受，而朱某某则是替同学出头，找上张某寝室帮忙打架。结果就有了上述现象。
分析
该事件发生后，作为张某同学的班主任：
首先对该事件进行了全方位的调查。发现虽然张某在该事件中处于被动状态，但是他在事情发生的过程中完全有机会避免恶性的打架事件，可是他出于一个男性的面子问题而导致事态的扩大化，严重程度也升级，更让自己由一个受害者变为一个具有主动攻击性的问题学生。
其次，对张某的日常行为规范方面进行调查发现，张某作为上一届的药学专业学生已在我校学习过一年，与老生较熟，本学期重新录取于护理专业，并在我班作为一名一年级新生重新学习。可是张某在平日里好大喜功，被选为副班长后自我感觉非常良好，再加上一年级新生对其比较“听话”，使得其在老生中形象较差。平日里对其不满的高年级男同学不在少数，这些都是导致该事件恶化的因素。
再次，事件发生后及时告知家长，并要求家长将其带回，在家进行反省，且要求家长对其进行严格的教育，以防止事态进一步的扩大。
处理
基于上述各项原因，学校与家长都对张某进行了严格的教育，严肃的批评，强调了做人的道理，并要求其在以后的日常行为规范中时刻约束自己。学校在处理该事件上，秉着教育从严处理从宽的原则，对张某同学处于警告处分。
我觉得张某同学的性格较为倔强、叛逆、自私自利、不肯吃亏，这在时80后独生子女身上时常见的。而且导致该事件的发生，也是由于其的性格弱点所造成的。往往由于发生口角争斗后，出现了拳脚相向。因此在事件发生后对张某的教育上强调各项为人处世的原则之外，还要求其学会感恩，学会回报，重点在于教会其做一个“好人”。
案例2
2008年10月9日，我班的卢某同学因一时口快，与200707班陈某某同学产生矛盾。随后陈某某带领自己班级的女生到我们班级与卢某争吵。随后发展为200707班的大部分同学经常在下课期间来我班级吵闹。由于双方都不肯让步，再加上与卢某同寝室的好朋友夏某和钮某某同学也：“帮忙”了，导致事态得得扩大，我班的三个女生不止一次被叫至卫生间辱骂。直到10月10晚自习后，我们班级有一部分同学下课被堵在教室与200702班争吵。但当晚在值周老师的干涉下，事情没有进一步的扩大。10月11日，值周老师和双方班主任及时干预，并对一些重点任务进行思想教育。但是那天中午，两个班级的女生都不服气，在商量后决定当天下午放学后到城南公园协商，并约定带上一些社会人员。随后11日下午3：10分放学前，已有两辆来自海盐的面包车，车上坐满了社会男青年。幸好有同学及时向学生科报告即将发生的事情，在学生科老师的指导下，及时制止了打架事情的发生。
我作为班主任，即使调查出社会青年由于夏某花钱叫来。并详细了解事情的始末。做出相应处理措施。
处理
该恶性事件发生后，卢某因害怕高年级同学找其麻烦，便与夏某同学回家，钮某某同学也因害怕便与“男朋友”到嘉兴网吧，且夜不归宿，但没有通知家长也没告知老师。而我班级其他两位女生：高某某、陆某某也因与该事件有所牵连。故五位同学由家长带回，勒令其在家反省。最后学校根据情节的轻重对夏某处以退学跟班试读，卢某、钮某某以严重警告，高某某、陆某某以全校通报批评的处分。
分析
该恶性事件的起因就是因为卢某的一句话，“看什么看，神经病！”，过后卢某又不愿意道歉，导致牵涉其他同学，并致事情扩大。
对于卢某，我发现平日的性格较为叛逆，自我意识较强，说话较冲，有时侯会出口成“脏”，后了解发现她的父母亲在8年前已经离婚，这对她的影响挺大的。而她平时对同学也较为慷慨，使得有一部分同学是她的拥护者。
对于夏某，她平时较为内向，家庭中亲生父亲已经去逝多年，现与母亲、继父、姐姐、姐夫生活在一起。在平时与家人的交流较少。
对于钮某某，了解后才知道，她的交际非常广泛。而且以男生较多。
对于高某某，父母较为疼爱，但是知晓自己是父母领养的孩子。平时与家长的沟通有些问题。
对于陆某某，家庭较为温暖但是老觉得自己的父母较疼爱弟弟，重男轻女，思想较为偏激。
通过对这些同学的分析发现：家庭教育的不得当往往导致学生思想方面存在着较大的问题。学生的德育观、人生观、价值观，道德观都出现了偏差。为人处事不够谦虚，觉得自己永远都是对的。最终导致了恶性事件的发生。
总结
通过上述的两列案例，作为班主任，在班级中召开了关于德育方面的班会，并对某些重点学生进行思想教育，并通过亲情入手，晓之以理，让学生都怀着感恩的心来处理事情。一旦有问题产生，教会学生运用换位思考的方法来处理，防止问题的扩大。
虞镇华
2008年10月18日
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